Nel mio ultimo paio di post, ho parlato l'importanza e il beneficio dell'apprendimento diventano più auto-diretto e auto-determinato. Proprio mentre stavo scrivendo quei posti, stavo pensando "che è tutto buono e bene in teoria, ma come possiamo fare" (anche so, dalla mia esperienza personale che ci saranno persone pensare che questo approccio non funziona per la loro gente come essi non sono solo interessati a L & D).
Beh, in questo post stiamo andando a guardare alcuni dei modi che si può iniziare a muoversi verso un ambiente di apprendimento self-directed/self-determined.
1. incoraggiare uno stile di gestione adulto-adulto
Per gli individui a diventare veramente capaci, hanno bisogno di essere gestito da persone che sono in grado di se stessi. Questo significa la necessità di quel manager adottare un approccio che autorizza le loro squadre, hanno bisogno di liberamente condividere informazioni e prendere un ruolo più solidale, coaching, piuttosto che la direttiva uno.
2. incoraggiare la fiducia
Persone sono reclutati per ruoli in gran parte perché credevano che sono competenti a fare il ruolo. Mangiatoia dovrebbe fidarsi che i membri del team sono in grado di fare ciò che è chiesto loro e chiedere aiuto quando è necessario. Lo stesso vale per noi, anche se - come professionisti di apprendimento, dobbiamo cominciare ad avere fiducia che le persone sono in grado di identificare che cosa hanno bisogno di imparare.
Naturalmente, non sempre sta andando essere quel dritto in avanti. Abbiamo tutti sentito la frase "non sai quello che non sai" è vero, ma offrendo opportunità per le persone di esplorare questioni e situazioni, solitamente siano in grado di identificare il proprio divario di conoscenze e delle competenze.
3. implementare un evento significativo processo di analisi (mare)
Ci saranno anche occasioni quando persone si sbagliano. si commettono. Quando questo accade, è vitale che una revisione dell'errore è intrapresa. Utilizzato ampiamente e con molto successo in tutto il NHS, questo è un modo brillante per fornire gli individui per esplorare una situazione, il loro ruolo in esso, e come può essere evitato nuovamente. Questo di per sé è l'apprendimento, ma anche poter identificare lacune di conoscenza/competenza.
4. coinvolgere i discenti nell'apprendimento di disegno e selezione
Sembra come un evidente, non è vero? Ma siamo stati tutti in situazioni dove un manager ha detto "xx bisogni di formazione su Xx", e abbiamo fornito una soluzione. Che non è per dire che non esiste la necessità, ma prendendo alcuni tempo per esplorare la necessità con l'individuo (o di ottenere il gestore a farlo) può consentire allo studente di identificare la propria soluzione. E se essi sono coinvolti nella fase di progettazione, sono più propensi a impegnarsi con l'apprendimento.
Quando dico "la necessità di esplorare" non voglio dire che dovrebbe essere dato le risposte, anche se questo potrebbe essere parte del quadro. Voglio dire che dovrebbe essere dato risorse per aiutarli a comprendere meglio l'argomento/area e poi forse una discussione per aiutarli a identificare dove essi possono beneficiare di saperne di più.